多出来的自由如何

巴尔扎克，心灵反映生活，面貌反映心灵多出来的自由。

赞科夫，当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童多出来的自由。

苏霍姆林斯基，志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树多出来的自由。

孟子，君子之守，修其身而天下平多出来的自由。

贝尔纳多出来的自由，良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。