涨知识之放课后

苏霍姆林斯基，儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的放课后。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。

黑格尔，人们往往把任性也叫做自由，但是任性只是非理性的自由，人性的选择和自决都不是出于意志的理性，而是出于偶然的动机以及这种动机对感性外在世界的依赖放课后。

稍加思索邝海炎，这并不简单

克雷洛夫放课后，一切真正的天才，都能够蔑视诽谤；他们天生的特长，使批评家不能信口开河。

（清）林则徐，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之放课后。

达尔文放课后，我在科学方面所做出的任何成绩，都只是由于长期思索，忍耐和勤奋而获得的。

放课后怎么样

居里夫人，人类需要善于实践的人，这种人能由他们的工作取得最大利益；……但是人类也需要梦想者，这种人醉心于一种事业的大公无私的发展，因而不能注意自身的物质利益放课后。

苏霍姆林斯基放课后，如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

陶行知放课后，把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……